佳美是個活潑開朗的三年級女孩。一年級時，她跟姐姐和哥哥一同進入沐風竹北分校學習。
那時的佳美，總因害怕落後他人或不被看見，而在做任何事時顯得心急焦躁，她愛搶第一，卻常事與願違；哥哥、姊姊又愛捉弄她，讓她經常忿忿不平，「不公平！」這句話總掛在嘴邊。
回顧一年級的學習歷程，發現佳美有很大的進步，透過品格課程的教導與同學的互動，她漸漸明白：做事太急不僅會讓別人感到壓力與不舒服，也容易將事情搞砸。現在的佳美，做事越發穩重，甚至還會主動照顧有需要的同學。看見她熱心地幫助他人，不再只關注自己的需要，而是從中獲得榮譽與喜樂。
佳美在沐風的愛中成長，並且成為分校裡的小領袖。不論在同學相處，或班級組別中，她總願意挺身而出，為他人多走一哩路，願佳美這份溫暖的愛，能持續成為身邊人的小太陽。

在陽光灑落的午後，沐風烏日分校的一年級小女孩芸妘，走進烏日林新醫院，展開一場充滿笑聲與感動的陪伴時光。
她以純真的笑容，拉近了與長輩之間的距離，勇敢地站在大家面前唱歌、跳舞，那稚嫩卻真誠的表演，讓長輩們不由自主地拍手、微笑。
活動中，芸妘細心地與長輩一起進行手作，從摺紙、黏貼到完成作品，每一個小互動都是溫暖的交流。年齡的差距，在這一刻不再重要，取而代之的是純粹的陪伴與關懷。
這場跨世代的相遇，不僅是一場活動，更是一份愛的傳遞。謝謝芸妘，小小年紀便學會付出，讓長輩感受到被需要的幸福喜悅。

「小恩，請專心寫作業! 」
「小恩，如果有不會的題目，請走過來問老師，我們才能幫你完成。 」
這是小恩寫作業的日常畫面。過去，他常常寫不完作業，也少有機會像其他孩子般提早完成作業去樓下玩耍，需要老師不停催促才勉強完成。
然而，最近的小恩在老師的鼓勵下，認真參與品格課程，甚至主動舉手上台分享自己的進步。他說：「當我安靜下來時，就更有信心完成作業，還能多出時間和同學遊戲。」如今，小恩開始專心在自己的作業上，遇到難題也學會主動向老師求助。
第一天完成作業，小恩非常開心，接著第二天、第三天直到第十天!小小恩創造了連續十天全數完成的紀錄。
「老師，我連續10天完成作業了!」小恩興奮地說。
對某些孩子來說，完成作業或許稀鬆平常，但對於小恩，這絕非易事，更別提連續十天！這樣的成就感，對他來說難能可貴。
相信持續陪伴及鼓勵孩子，當他們完成一件對他而言有成就感的事，一同與孩子慶賀，他們都能越做越好!

「老師，不好意思，我想問……」放學後，小彤來到沐風國中部，遇到問題時，她很有禮貌地向老師提問。
而這樣的表達方式，並非一蹴而就，而是沐風老師們長時間耐心陪伴的成果。
小彤如今已是國三生，從國小就在沐風就讀。她是個溫暖貼心的孩子，對同儕有高度的接納與包容度。只是在國一以前，她的言語表達受成長過程中形成的溝通習慣影響，常不經思考就脫口而出，無意中讓他人感到不舒服；面對師長時，也不太熟悉合宜的表達方式。當被提醒時，她一時難以放下防備。
那段時間，她在人際關係與學校生活中，經歷了一些不容易。
在沐風老師們持續的引導、陪伴與接納下，加上與同儕逐漸建立起正向的互動關係，小彤開始學習調整自己，為言行負責。
過去在課業上，遇到困難時，她容易選擇逃避或拖延；如今，她開始嘗試勇敢面對，為自己的學習與任務承擔責任。有次對談中，她有次周末，她為了學校表藝課的分組任務，留在同學家趕工，原本的小組成員臨時無法到齊，現場只剩下她和另一位同學，兩人合力把進度趕完。
小彤誠懇地分享這段過程，語氣中沒有抱怨，只有對任務的在意。這一刻，我看見她心中逐漸長出的責任感——她不再只顧自己，而是希望能成為團隊中的助力。
她的改變，也被身邊的大人真實感受到。
在一次英文補救教學中，老師提醒她一件需要調整的地方。課後，老師特別回饋，小彤那天是真誠地意識到錯誤，也清楚表達歉意。對這位從國一陪伴到國三的英文老師來說，這態度轉變深刻展現了她品格的成長。
這些成長，也延伸到生活的細節中。
小彤曾分享，在家裡，她會主動對媽媽說出讚美的話；每天睡前，也會靜心反思一天的心情~
看見小彤一點一滴的進步、更加懂事成熟，我們深信: 持續陪伴與關心，是無形卻強大的力量!

       小鋐在國小四年級時，被學校轉介到沐風梧棲分校。當天班導師親自帶著，從小照顧小鋐的阿嬤一同前來，除了擔心阿嬤找不到地點，也想親自了解沐風環境。這一天，小鋐就深深喜歡上這裡，盼望直接留下，後來也順利地加入了沐風。​
       小鋐擁有圓潤大大的雙眼，常閃耀著期待與亮光；然而，隨著日子一天天過去，原本的喜悅逐漸轉變，小鋐突然情緒失控。他的雙眼瞬間充血，轉為憤怒神情，大聲咒罵、踢翻桌椅，完全聽不進任何善意勸導，這才發現他有情緒障礙。​
透過長期累積的信任關係，以及情緒課程的引導與練習，他感受到大家的真心關懷與支持。沐風社工也特別陪伴疏導，讓他更喜愛這裡。在反覆溝通中，他承諾改變不良情緒表達，努力適時求助，並學習更健康的表達方式。​
       他的進步有目共睹，已學會「情緒三問」技巧：感覺情緒上湧時，先舉手到交誼圖書間冷靜，深呼吸平復；有事會主動向老師傾訴，也能在衝突時好好溝通表達。
       課業上，小鋐學會設定明確目標，不因情緒波動而輕易放棄；起初需要老師陪伴，後來能獨立完成作業，即使情緒低落也堅持下去。有一天，同學們作業都寫完了，那天他書寫量較多，卻不放棄地說：「我跟你(作業)拼了！就不信贏不了你，再累也要完成。」最後他得勝了! 興奮笑說：「老師，我寫完了，我拼完了！」臉上綻放燦爛笑容，伴隨手舞足蹈，充滿成就感。

「老師！老師！你看！這是我的獎狀。」小妮興奮地與沐風老師分享她的獎狀，這是她第一次拿到學業進步獎。
起初來到沐風安平分校的小妮，在學習上遇到很大的困難，認不了ㄅㄆㄇ也無法拼音，不論畫畫或做任何事都很沒自信。
來沐風一年後，小妮在學校課業上有明顯的進步，在藝術創作課開始可以專心畫畫，而且在每次敬拜時大聲歌唱跳舞，臉上嶄露出無比自信的笑容，學校老師也看見小妮的進步。
因著沐風老師的耐心陪伴與照顧，小妮改變了，開始願意分享學校的大小事，小妮開心分享得意畫作，沐風的藝術創作課程的學習，使她感覺很快樂！

剛來到沐風北太平分校時，小柔常以哭泣來表達情緒，有時一哭就是好幾個小時。那段時間，老師以滿滿的耐心陪伴她、安撫她，給予安全感與鼓勵。
在愛與陪伴中，小柔慢慢學會用「說」來表達感受，懂得用言語取代眼淚，讓別人明白她的心情。
隨著時間推進，小柔不僅能清楚地表達自己的需要，也開始懂得傾聽同學的想法。她在人際互動上有明顯的成長，會主動關心朋友，甚至幫助年紀較小的弟妹寫功課，展現出責任感與愛心。
在團體活動中，小柔也能勇敢地參與其中，表現出溫柔、細心又充滿自信的一面。
這樣的轉變，見證了小柔從「以哭表達」到「勇於表達」的成長歷程；從「被安撫」到「懂得安撫他人」的美好蛻變。她一步步學習如何以勇氣面對挑戰，用溫柔對待自己與他人，也讓我們看見孩子在愛與陪伴中茁壯成長、愈發成熟的美好模樣。

品格小成就
勇敢的一個「不要」，也是成長的開始。
剛來沐風時，小圓總是安靜地坐在角落，功課常常只完成一半就停下來，遇到困難也不敢開口。那時的她，需要老師一步步提醒，才有辦法慢慢完成作業。
隨著品格課程和小組活動的推進，小圓開始有一些小小的突破。她發現「原來我也能做到」，並且試著在同學面前開口說出自己的想法。雖然聲音還是小小的，但每一次都比上一次更勇敢。
最讓老師難忘的是，有一次同學想和她交換鉛筆，小圓鼓起勇氣，清楚地說出：「不要。」這不只是簡單一句話，而是她第一次勇敢地表達自己、學習表達自己的想法。那一刻，老師心裡滿滿感動──因為這正是她在品格學習裡的一大進步。
現在的她，會用畫圖和寫日記分享心情，在課堂上也更常完成自己的作業。這些進步或許看起來微小，卻是她一步步建立自信的過程。
孩子的每一點成長，都是我們最珍貴的喜樂。
#沐風關懷 #孩子的成長 #品格教育 #勇敢說不要 #陪伴的力量

✨不是五題，而是一份勇氣✨
—— 新竹分校 瓊燕老師
​
「老師，我今天寫完五題了。」
那聲輕輕的報告，卻像小小的禮物，放進了我心裡。

或許有人會想：才五題，有什麼好特別？
但對這孩子來說，這是她第一次對自己說：
👉「我想試試看。」

以前，她總是缺乏自信，一題都不敢獨立完成，
小手緊緊拉著我，不停問：「老師，這樣對嗎？」
可是今天，她坐在座位上，咬著筆頭，專心看著題目，
一題、兩題、三題……直到五題，
沒有依賴，只靠自己的努力。

當我走到她身邊輕聲提醒：「需要幫忙，隨時找老師喔。」
她抬起頭，笑容裡滿是驕傲。
那一刻，我眼眶濕潤了。
因為我知道，這不只是五道題目，
而是她人生第一個勇敢的開始。

在沐風，我們陪伴孩子，不只是完成作業，
而是陪他們一步步，寫下相信自己的第一頁。
💛您的支持，讓更多孩子能伸出那雙勇敢的小手，
踏出改變人生的第一步。

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#孩子的成長 #課後照顧 #愛與陪伴 #沐風

小杰第一次走進沐風時，雙手叉腰、臉上沒有笑容，像個旁觀者站在一邊。他不喜歡寫功課，甚至會把聯絡簿頁數擦掉、謊稱沒帶作業。心裡的壓抑與不安，讓他常常暴躁，和家人的關係也變得僵硬。
​
在老師耐心的陪伴下，事情慢慢不同了。每天一點鼓勵：「今天寫多少都沒關係，每天進步一點就好。」小杰開始願意面對功課，也會主動把寫不完的作業帶去學校完成。他學著記錄自己的情緒，嘗試和爸爸媽媽好好討論，家裡的氛圍也漸漸和樂。
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曾經的沉默與叛逆，如今被笑聲取代。他甚至憑著努力，考進了培訓國手的自行車隊，每一天都活在期待中。現在的小杰，不只會照顧自己，還樂於幫助學弟妹，成為別人的小幫手。
​
兩年的時間，從抗拒到成長，從孤單到有愛。沐風讓孩子在愛裡找到方向，也讓家庭重新充滿笑聲。邀請你一起支持，點亮更多孩子的未來。
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#沐風感恩募款餐會 愛心方案
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「我小的時候，有一群大哥哥、大姊姊走進我們部落，用音樂、課程和陪伴，點亮了我生命的一小段路。」—— 王宏恩 2025年度沐風公益大使
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王宏恩分享，那段記憶，好像生命中的第一道光。在他還看不清未來的年紀，就有人願意靠近、相信他，成爲他心裡的溫暖力量。即便多年後，站上音樂舞台成為眾人眼中的發光者，卻始終記得那些曾陪伴他走過的身影。
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沐風相信，當孩子活在愛與接納的環境裡，他們就能長出勇氣，跨越貧困、傷痛與不被看見的孤單。二十年來，我們走進一個又一個孩子的生命裡，用陪伴代替放棄、用肯定取代否定、用信任點亮未來。
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小小行動，成為孩子的大大後盾
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#音樂陪伴 #施比受更有福 #兒童關懷 #讓愛發光

有時，我會問自己，陪伴真的能帶來改變嗎？
剛開始，我以為課輔的重點是提升孩子課業，但走進孩子的世界後才發現，學業只是冰山一角，更大的部分是情緒、人際與生活。
「好煩！一直寫錯！」阿嘉看著作業沮喪大哭，我蹲下說：「錯沒關係，代表你在學習啊！」
「看什麼看！單挑啊！」小忠和阿山又衝突，我讓他們先冷靜，再練習好好溝通。
小芳拉著我說：「好朋友不跟我玩了。」我引導她用話語表達感受，因為在孩子心裡，友情比考試分數更重要。
小威因被提醒而頂嘴，我幫他找到更合適的表達方式；小陳一進門就躺地上，我給他一句關心與一個擁抱，讓他安心留下來。
在偏鄉，資源有限，老師得同時顧課業與身心狀態，甚至處理突發狀況。不過，我們並不孤單，因為有資深老師的經驗分享，也有師資訓練的裝備，讓我們在陪伴孩子的路上更加成熟。
這些挑戰提醒我，陪伴不只是知識的給予，而是生命的同行，幫助孩子找到情緒的出口、人際的解方、學習的信心。
為保護孩子隱私，照片經過處理或為示意畫面。
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我的孩子小赫赫，自小充滿能量，但因為有 ADHD，常無法專注且衝動，讓我既擔心又無助。因行為問題被多間安親班退回，讓單親撫養他的我深感挫敗。許多補習班根本不收過動兒，我只能不斷尋找新的機會，卻一再碰壁。既想努力工作養家，又擔心孩子無人照顧，還常接到學校或課後照顧的投訴，每一天都覺得壓力沉重。

直到遇見沐風，生活才有了轉機。剛來時，小赫赫常想方設法逃避寫作業，讓人心疼又無奈。但在老師們耐心的陪伴，以及同學們的幫助下，他慢慢學會了堅持，如今能穩定完成作業，這樣的進步讓我感動不已。他的情緒也比以前穩定許多，不再那麼容易激動或發脾氣。
更難得的是，他開始期待每天來沐風，因為這裡有喜愛的朋友、關心他的老師、好吃的點心、有趣的遊戲，還有唱詩歌、跳舞的快樂時光。他說老師很溫柔，不會罵他，讓他覺得安心。每當聽到老師稱讚「今天很認真」、「進步了很多」時，我的心中充滿了感動與希望。而且現在的小赫赫，跟別人聊天時幾乎都在講沐風，這裡成了他最愛的地方。

謝謝沐風，給了我們一個充滿愛與接納的地方。謝謝你們，讓我的孩子重拾自信與快樂，讓我這個當媽媽的也能安心工作。每一次看到小赫赫燦爛的笑容，我的心裡都滿滿感恩。
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為保護孩子與家長隱私，照片經過處理或為示意畫面。
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​小萱的家中，媽媽需要打兩份工維持生計，爺爺獨力照顧奶奶和患有小兒麻痺的哥哥，讓她從小缺乏陪伴與學習支持。剛進小學時，她連注音符號都不會，常因記不住或讀不出而低頭落淚，甚至對學習產生挫折。
老師每天陪她從最基礎的發音練習開始，並與媽媽溝通，希望家人能給她一點鼓勵。剛開始的她總說：「好難喔……」但現在會笑著補上一句：「但是我願意試試看！」
她甚至說出：「我每天都跟耶穌爸爸禱告，請祂幫助我在功課上進步！」禱告成為她的力量，讓她一步步從完全不會注音，到能讀出短句、理解數學題。
看著小萱突破困難、展現自信，老師知道，這份陪伴與愛，真的能改變一個孩子的生命方向。
為保護孩子隱私，照片經過處理或為示意畫面。
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我為什麼選擇成為老師？因為我相信教育，是回應呼召的旅程。
我深信，每個孩子都是神所愛的珍寶，教育不只是知識的傳遞，更是價值與信仰的耕耘。身為老師，我的使命，是在孩子心中種下愛與盼望的種子，哪怕只是小小的鼓勵、一次真誠的陪伴，都可能成為他們生命的轉捩點。
教學的路上並不容易。有時孩子因為原生家庭的缺乏而封閉自己，有時學習的挫折讓他們懷疑自己的價值，甚至遇到無法配合的家長，也常讓我感到灰心。但每當我在禱告中尋求神，就重新得力。
正如聖經所說：
「教養孩童，使他走當行的道，就是到老也不偏離。」（箴言 22:6）
我堅信，孩子們會記得那一份溫柔、一句勉勵的話，甚至那一位願意陪伴他走一段路的老師。那份記得，會在他們成長的某個時刻，化成他們選擇良善與真理的力量。
願我的生命成為器皿，將耶穌的愛帶進每一位孩子的心中。也願你和我一樣，看見教育的價值，看見每個孩子，都值得被愛到底。
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《老師的日記》｜愛與真理，翻轉孩子的心
在教會的課後輔導事工中，我見證了許多孩子因愛而改變的故事。
有的孩子習慣拖延功課、不願負責；有的動怒時會吐口水、動手攻擊；也有的對學業總是逃避。但我深深知道：責備或許短暫有用，唯有愛與真理，才能真正改變一顆心。
因此，我選擇用聖經的話語陪伴他們
孩子衝動時，我輕聲對他說：「溫柔的人有福了，因為他們必承受地土。」（太5:5）
孩子逃避時，我陪他讀：「殷勤人的計畫必然豐足，行事急躁的都必缺乏。」（箴21:5）
最難忘的，是某天，一個曾經常以怒氣表達自己的孩子，在與同學衝突後，靜靜地走到我面前，小聲說：「老師，我剛剛生氣了，但我知道我可以選擇不動手。我願意道歉。」
那一刻，我知道：神的話語正在他心中發芽。
神的愛能改變生命，真理能帶來自由。
我願繼續成為孩子生命中的陪伴者，在愛裡耕耘，等候他們成為神所命定的樣式。
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曾是一個不太敢說話的小女孩，只願安靜坐在角落，也害怕與人互動。
直到她遇見了沐風。
在老師的耐心陪伴下，小柔開始願意打開心、表達情緒，甚至會主動關心他人。她也喜歡黏著老師，分享自己和媽媽的生活點滴。
某年教師節，小柔和媽媽一起親手做了一張卡片，寫著：「謝謝老師，老師教師節快樂！」
媽媽也對老師說：「以前她在人群前連說話都不敢，現在竟然能一起去報佳音，真的很感動。有沐風真好！」
小柔的改變，是老師的溫柔引導，也是媽媽的信任與支持。沐風不只是孩子的陪伴者，更是家庭關係的橋樑。因為愛，讓孩子勇敢；因為信任，讓家庭更靠近。
一份關係的連結，成就了一段段真實的成長。
謝謝沐風，為孩子與家庭帶來盼望與改變。
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「孩子，你是個內心溫柔、有同情心、充滿喜樂，也帶有影響力的孩子。」
在一次課後輔導結束時，我對慈慈這麼說，看見她眼裡閃爍著光，心裡也悄悄亮了起來。
剛認識慈慈的時候，她是個外向大方、與同學互動良好的孩子，但缺少一點自信。於是我決定用話語來陪她走一段路。日常中，我偶爾帶點心與她分享、聽她說心事：「老師，我有好朋友了！」「老師，有個誤會讓同學不理我……」「老師，我媽媽生病了，可以為她禱告嗎？」
從一開始對沐風的陌生，到現在願意打開心與我對話，這段轉變，是愛與信任慢慢建造起來的橋。
我也與她媽媽保持聯繫，了解家裡的情況。有天，媽媽在電話裡對我說：「老師，謝謝你這麼照顧我們家慈慈。她變得更有自信，也更開朗了，連考試也進步了呢！」
我才發現，不只是我在陪伴孩子，其實，我也正在孩子生命裡，成為那位願意陪她走一段的天使。
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老師不是給答案的人，而是陪他一起找答案的人。
新學期接觸小六的阿成時，我以為他只是個調皮的開心果，成績總是中下，但對同學和老師卻總是熱心有禮。直到有天，邀請他參與沐風分校設備安裝，我才意外發現，他對工程有著超乎年齡的熱情與理解。
他用熟練的工地術語分享工具、討論細節，雙眼閃閃發亮。那一刻，我彷彿看見一束光從他身上亮起。
這樣的觀察，讓我在家訪時鼓勵他的父母：也許他不擅長背國字、算公式，但他擁有比同齡孩子更早發現的方向與潛力。而這份熱情，正是他成長的燃料。
升上國中後，他更認真對待學業；我們一起討論成績、訂目標、找方法。他也不再只是個幫忙的孩子，更成了帶領人的少年。
當他拿著高分試卷，眼神堅定地說：「老師，我真的進步很多耶！」——這句話，比任何分數都更珍貴。
今天的阿成，已經成為夏令營的小組長，不只知道自己是誰，也明白自己能做什麼，該往哪裡去。
他在成長，我們都看見。
他在努力，我們一路陪伴。
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「老師，我試試看。」這句話，是他從絕望走向希望的起點。
半年前，第一次見到阿財，他滿臉沮喪、常常說：「我就是不行，怎麼做都沒用。」寫功課時常趴在桌上，情緒崩潰、大哭大鬧，甚至連注音符號都分不出來。那時的他，還不認得自己的名字。
我們知道，這不是能力的問題，而是信心與安全感的缺乏。
我和志工們、導師一起嘗試不同的方法：讓他在課堂上多發言、給他看得見的進步、在他身上找亮點、陪他一對一學習。我們說：「你看，你真的進步好多欸！」即使成長的幅度微小，我們仍選擇相信他、等候他。
現在的阿財，會主動舉手發言了。
寫作業也不再耍賴，而是認真地完成。
最讓我感動的，是他對自己說了一句：「恩……我試試看。」
這樣的改變，沒有奇蹟，只有長久的耐心與愛。
你的支持，能讓更多孩子像阿財一樣被看見、被相信，勇敢踏上學習之路。
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