雙向的溝通與體會

【文 | 陪讀志工 黃可晴】

「與這群孩子相處，也是檢視自己個性的時刻，不僅培養了與孩子說話的能力和耐心，同時透過他們的觀點，也能讓自己成長於他們純粹的思維中。」

注音符號的學習，對很多國小低年級的孩童來說是困難的。

在幾個月的課輔服務中，有兩件事情特別令我印象深刻：關於注音符號的學習，以及帶領孩子一同進入故事天地。在師資培育訓練下的我，雖然所學的知識性層面很多，但在沐風所面對的學生是國小生，與我原先所學的領域不同，對於國小孩童在課業上遇到的基礎問題，有時無法在當下立即掌握最好的教學方式。
　　注音符號的學習，對很多國小低年級的孩童來說是困難的。我所協助課業的兩個孩子在注音學習上較為緩慢，我在當下先讓孩子多讀書，加強注音訓練，透過遊戲或相關詞彙加深印象。在過程中，孩子會因為學習挫折而不想繼續讀書、念字，正是這樣，我開始思考「如果我是他們，我會希望老師怎麼幫助我？」

　　因為第一次遇到孩子在注音閱讀上需要幫助，藉此也讓我有機會思考什麼方式能讓孩子有效進步，同時又不失去學習的熱情，這也是我每回在協助課輔時，吿訴自己一定要做到的事情：「即使不會，也不要失去對學習的熱愛」。於是我嘗試與孩子達成共識，若孩子將一整面的字念完，那麼翻下一頁時就換我念，在這樣的互動中，他們的閱讀意願也提高了。
　　帶領孩子進入故事天地，其實與前述的注音符號有相關聯，除了知道注音如何念之外，更重要的是，孩子能理解書中的故事是什麼，於是在練習注音的同時，我更喜歡讓孩子邊念邊看圖片，讓孩子能以圖像記憶其所學。
　　在一同念故事的過程中，不僅提升他們的注音辨識力，同時更激發他們對圖像和其他知識的理解，擧凡：海洋、植物或昆蟲…等。我也驚喜的發現，雖然他們在注音的學習上並非最在行的，但他們對於生物的認識，遠遠超過國小時期的我。 　
　　在沐風服務，每每感到幸福的原因，是因為孩子的開朗與有禮貌，同時更讓我深知自己要加強的部分是什麼，什麼方式能讓孩子在學習中愉快，與這群孩子相處，也是檢視自己個性的時刻，不僅培養了與孩子說話的能力和耐心，同時透過他們的觀點，也能讓自己看見他們單純的思維。
　　教育的路程在於陪伴和理解，而志工的服務是雙向的溝通與體會，很開心有機會参與在志工的行列。

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沐風關懷是致力於協助「單親、隔代教養、新住民、新貧等經濟弱勢孩童」的非營利組織，透過課後照顧與陪伴，並培養品格，使孩子可以在愛的環境中成長！
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